11 мая 2011 г.
Какой же должна быть современная школа? Этот вопрос будоражит многих, как самих учителей, так и всю общественность, в том числе и родителей, врачей, физиологов, психологов… Исследования показывают, что школьные годы уносят здоровье ребенка.
Ситуацию с учащимися наиболее образно выразил физиолог Р. Айзман: "У многих детей, особенно в первые недели и месяцы обучения, возникают такие изменения в организме, которые позволяют говорить о школьном шоке". И действительно, дети в школе пребывают в состоянии хронического эмоционального, информационного, сенсомоторного, нейро-вегетативного и психогенного стресса, истощающего иммунную систему. Многочисленные исследования показали, что хроническое воздействие стресса резко тормозит развитие мозга ребенка.
Я работаю учителем-логопедом в МДОУ "Детский сад № 7 комбинированного вида" г. Канаша (зав. Е.Алексеева) с 1994 года. Меня, как специалиста, стало серьезно волновать проблема успешной адаптации наших воспитанников к обучению в школе.
Под готовностью к школьному обучению следует понимать совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребёнка старшего дошкольного возраста, обеспечивающую успешный переход к систематическому их организованному обучению. Обусловлена созреванием организма ребёнка, в частности его нервной системы, степенью сформированности личности, уровнем развития психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления) и т.д. Моя работа, как учителя-логопеда, направлена на формирование данных необходимых качеств. В чем она заключается?
Прежде всего, я провожу коррекцию речевых нарушений воспитанников. Параллельно ведется работа по профилактике нарушений письма и чтения. На фронтальных, групповых и индивидуальных занятиях развиваю у детей фонематический слух (определение позиции звука в словах), учу делить слова на слоги в играх "Телеграф", "Хлопки"; учу придумывать предложения по индивидуальным картинкам, определять позицию слов в предложениях, расширяю и уточняю словарный запас детей. При знакомстве с буквами учила детей экспериментировать с буквами в игре "Мы - волшебники", проводила различные игры на узнавание и запоминание букв: "Узнай заштрихованные буквы", "Назови недописанные буквы", "Собери буквы" и т.п.
В плане психофизиологической подготовки ребенка к школе разработала комплекс кинезиологических упражнений, которые способствовали активизации мыслительной деятельности, развитию внимания, памяти, облегчили процесс чтения и письма. Эти упражнения проводила ежедневно по 10-15 минут как индивидуально, так и фронтально. Все упражнения выполняются от простого к сложному - сначала работает вся кисть руки, правая и левая рука в отдельности, затем синхронные движения, в конце - асинхронные. Затем в работу включаются и пальцы - пальчиковые упражнения, синхронные и асинхронные движения. В этом комплексе упражнений есть и зеркальное рисование - рисование двумя руками одновременно.
Большое внимание уделялось развитию глазодвигательных мышц, которые способствуют успешному обучению чтению и письму.
Использую в своей работе и последнее мировое достижение восточной медицины - Су-Джок, которое способствует оздоровлению всего организма человека.
Значительное место в моей работе занимает антистрессовый комплекс упражнений, который позволяет исключать последствия нарушения психофизического состояния ребенка.
Результатом моей работы стало следующее: значительно повысилась эффективность логопедической работы в детском саду, она способствовала моим воспитанникам легко адаптироваться в первом классе, у них не наблюдались стрессовые проявления, все они успешно овладевали школьной программой, легко читали и писали, движения кисти пальцев стали точными и координированными. Об этом говорят позитивные данные успеваемости учеников первого класса - моих выпускников.
Зоя Сидорова,
учитель-логопед.